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互联网+背景下高中数学课堂师生有效对话的研究

来源:UC论文网2020-10-13 09:31

摘要:

  摘要:数学课程当中包含很多具有突出抽象性与逻辑性的内容,這些内容会对学生们的数形结合能力、运算能力以及逻辑思维能力等产生影响,致使很多学生在数学学习中产生明显的抵触情绪。然而,互联网+教育背景之下高中数学课堂师生对话却可以改变这一现象,笔者现对互联网+教育进行简要探析,并且在此基础之上提出开展有效对话的措施。  关键词:互联网+;高中;数学课堂;师生有效对话;开展对策  中图分类号:G633....

  摘要:数学课程当中包含很多具有突出抽象性与逻辑性的内容,這些内容会对学生们的数形结合能力、运算能力以及逻辑思维能力等产生影响,致使很多学生在数学学习中产生明显的抵触情绪。然而,互联网+教育背景之下高中数学课堂师生对话却可以改变这一现象,笔者现对互联网+教育进行简要探析,并且在此基础之上提出开展有效对话的措施。


  关键词:互联网+;高中;数学课堂;师生有效对话;开展对策


  中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)15-125-1


  当今,我们已经迈入了网络发展的新时代,“互联网+”技术融入了各种领域之中,让各个行业进入了发展的快车道。在高中数学教学中,学习内容的抽象性较强、形象性较弱,对学生形成了严峻的挑战,也会让学生的学习兴趣受到一定的制约。然而,采用“互联网+”技术则可以解决以上难题。在“互联网+”的支持下,数学学习内容的难度可以大幅度减小,学习内容的生动性可以大幅度提升,学习内容的涵盖面可以大幅度拓展,师生之间的交流途径可以更加广阔,师生之间的交流可以更加深化,进而为高中数学教学质量的提升提供了保证。


  一、提高高中数学教学的生动性,拓展师生对话广度


  高中时期的数学课程内容非常深奥,数学知识的覆盖面以及深度都比较大,具有很强的抽象性,同时其对学生们逻辑思维能力的要求非常高,学生们学习起来的难度也非常大,学习成效的提升非常慢,因此学生在课堂学习中的态度并不积极,课堂教学气氛也较为压抑,长此以往学生们失去了与教师对话的兴趣和热情。在互联网+教学背景的影响下,教师可基于互联网技术应用提升课堂教学的生动性,对学生与教师的对话广度进行有效拓展。比如,教师在为学生讲解《直线与方程》中《直线的斜率》的时候,需要先引导学生对直线斜率、公式推导过程等相关内容进行探析,这个时候很多学生都会觉得非常迷茫,同教师之间的互动交流也并不积极,对话的热情更是非常低。此时,教师要积极应用多媒体技术,从互联网中找出动画形式的一些资料内容:魔术师有一块长度为2.1米,宽度为0.8米的魔毯,他带着魔毯去找裁缝个,想要让裁缝将这个魔毯改制成为1.68m2的正方形,这个裁缝是否能够完成这个工作任务呢?这个时候学生就会说:这块魔毯本身的面积是1.68m2,怎么可能改制成为1.69m2的魔毯呢?不现实呀!这个时候教师就要引导学生基于直角斜率相关知识进行探析,让学生自主进行探究与尝试,并且最终成功改制出1.69m2的魔毯。在这个过程当中教师和学生间的互动非常多,也非常密切,实现了提升教学质量、成效的目标。


  二、拓展教学内容的覆盖面,激活学生的对话热情


  高中时期的数学知识非常抽象,大多数学生都觉得学习起来非常吃力,甚至还有很多学生认为这些数学知识都不会在现实生活当中被应用,学习的必要性并不强,也就产生了学习无用论的想法,并且这样的想法会影响学生们的学习积极性,所以致使学生们的学习积极性日益降低,严重影响了师生之间进行互动、对话的兴趣与热情。面对上述情况,教师可以将互联网+教学引入高中数学课堂,用现代信息技术手段对教学内容覆盖面进行有效拓展,以激发师生对话的兴趣与热情。比如在引导学生学习《平面向量》相关知识的时候,教师可基于多媒体设备为学生展示一道题目:小明所在的宿舍设置为A点,餐厅为B点,教学楼为C点,小明从宿舍到餐厅,之后又从餐厅到教学楼,三个点位形成一个三角形,怎们对小明的运动轨迹与实际距离进行表示呢?这个时候教师与学生一同进行讨论与探究,并且获得运动轨迹为AB+BC,并且最后实际距离是AC。基于多媒体课件的实际应用使学生明确向量相关知识在现实生活中的有效应用,激发学生们与教师、同学进行对话的热情与兴致,同时能够让学生对知识产生深入有效的理解、记忆与应用。


  三、运用互联网技术进行多样化教学,深化师生之间的对话


  在互联网+教育背景的影响之下,计算机信息技术与互联网技术为教师与学生间的对话奠定了坚实基础,因此,教师应采用多样化的教学方式,深度开展教师与学生之间的对话交流。比如,教师可基于微信APP创建一个班级讨论群组,让班级所有学生都能够加入到群聊当中,日常教师一定要组织学生积极进行多样化的对话,比如,教师可针对一个问题引导学生们进行研讨,也可是基于学习方式的拓展与提升引导学生进行交流,也可针对学生在实际学习当中遇到的问题进行及时解析,这样能够冲破时间与空间的制约影响,让教师与学生之间的对话更为深入、有效。教师在组织学生基于信息技术手段制作三角函数表的时候,学生可就自己在活动中遇到的问题在微信群聊中向教师进行请教,教师及时在微信群聊中为学生进行指导与答疑,让师生对话得以深度、有效的开展。这样,教师在高中数学课程实际教学中积极应用互联网+,为实现师生对话有效开展铺平了道路。


  总而言之,在当前教学改革的新形势下,高中数学教师应当紧跟时代发展的潮流,合理应用“互联网+”,把信息技术深度融入数学教学之中,降低学习难度、激活学生思维、加深师生交流、增进多方沟通,用更加高效的教学提升学生的数学学科核心素养。

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