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探讨核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

来源:UC论文网2020-09-23 09:07

摘要:

  【摘要】随着新课程标准的不断改革,各学科在核心素养理念的影响下都在不断改变并完善原有的教学模式,数学也不例外。从核心素养的角度来看,学生的学习能力被放在极为重要的位置。教师应当注重学生能力以及品格的培养,在此基础上,如何构建高效的课堂是教师应当思考的问题。在本文中,笔者作为一名数学教师,探讨如何有效地构造高效的高中数学课堂。  【关键词】高中数学高效课堂核心素养  中图分类号:G4文献标识码:...

  【摘要】随着新课程标准的不断改革,各学科在核心素养理念的影响下都在不断改变并完善原有的教学模式,数学也不例外。从核心素养的角度来看,学生的学习能力被放在极为重要的位置。教师应当注重学生能力以及品格的培养,在此基础上,如何构建高效的课堂是教师应当思考的问题。在本文中,笔者作为一名数学教师,探讨如何有效地构造高效的高中数学课堂。


  【关键词】高中数学高效课堂核心素养


  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.195


  在提倡素质教育的今天,许多更为先进的教学观不断涌现,核心素养便是在这种思潮下产生的一种新的教学理念。在此理念的影响下,学生的学习能力以及思想品格格外受到重视,有效地培养学生各方面的能力是当代教师应该思考和关注的重点。作为集思维能力、辩证能力、应用能力及推理能力于一体的学科,数学理应响应核心素养的号召,教师在培养学生数学能力的同时,要注重对高效课堂的构建。


  一、高中数学教学过程中发现的不足


  1.教学模式陈旧。纵观原来的数学教学,教师多采取题海战术等方法来对学生进行反复的训练。这对部分学生来说可以在短期内熟悉某种类型的题并得到较好的效果,但是对于不能举一反三的学生来说,题海战术不仅消耗了学生对数学的学习兴趣,也不利于培养学生的数学思维。特别是数学在高考中占比巨大且容易拉开学生的差距,许多学生在不得要领的情况下或受教师陈旧教学模式的影响,只能采取盲目刷题的办法来提高成绩。加上原有的教学多是以“做题—讲题—做题”为顺序开展,让学生在刷题的过程中很容易对数学产生厌倦的心理。


  2.课堂氛围不足。数学是一门逻辑性较强的学科,许多学生在学习时会因为难度过大或思维达不到要求等原因产生畏难甚至抗拒的心理,故在课堂学习中积极性不高,由此导致数学课堂的学习氛围不够活跃,在整体上对所有学生的学习效果都会产生一定的负面影响。加上传统教学模式的影响,许多教师仍然只采用单一的板书教学,教学方式相对枯燥,对学生没有吸引力,导致学生在课堂上的专注力不高,容易走神或者分心,学习效果也由此大打折扣。


  3.學生自主意识欠缺。由于应试教育的需要以及原有教学方法的落后,学生几乎已经习惯了“填鸭式”的教学,加上高中阶段的学生自主意识相对较弱,基本只能在模仿中学习,长此以往,学生逐渐成为学习的被动者,自主学习的意识下降,也就更不会去主动探索数学的奥秘,教师的教学效率也会相应受到影响。从全局角度来看,教师不能按预期完成教学任务,学生不能主动积极地学习,整个班级的教学效果也会下降。


  二、高效课堂构建的策略


  1.创新教学模式,提高学生综合素质。随着素质教育的不断普及,教师应当改变传统落后的教学模式,与时俱进,在核心素养的视角下不断改善自身的不足。同时,要利用科学的教学模式对学生进行数学能力的培养。教师应努力与学生建立良好的师生关系,这样在教学的过程中学生才不会抵抗教师所传授的知识。在教师愿意教,学生愿意学的前提下,学生对数学才会渐渐产生兴趣,不至于有抵抗心理。在此基础上再对学生进行综合素质的培养,不断提高学生各方面的能力,响应核心素养的号召,争取在数学教学上构建高效的课堂。以“集合”一章的内容为例,教师在教授这一章的内容时,可以联系生活中的实际,比如班级中女生的人数为多少,从集合的角度来看,女生与班级总人数关系又是如何。也可以让学生举出其他例子,主动思考,进而达到学生对这一章内容所需掌握的熟练度要求。


  2.改变教学方式,活跃课堂氛围。如今科技迅速发展,能运用在教学方面的技术也日益增多。单纯的板书教学已不再适应现阶段教学发展的目标,也逐渐被教学界所淘汰。教师应当不断提升在计算机方面的能力,利用好现代信息技术。多媒体技术作为新兴的潮流被广大教师所采纳。首先,多媒体教学改变了原有枯燥的课堂氛围,利用多媒体技术,教师可以通过图像、视频甚至动态的方式来对生硬难懂的知识进行展现,学生在观察这些动态的图像时,会比单纯的数学符号更加容易接受。其次,通过多媒体,教师也可以向学生展示一些难以用口头语言表述的知识内容。除此之外,教师还可以通过实物展示来对数学知识进行讲解,特别是需要极高空间思维能力的知识点。以“空间几何”为例,在由长方体、正方体等常见的立体组合成的图形中,教师不仅可以找到相应的实物,让学生自己动手观察,也可以在多媒体软件上制作相应的动画,分步骤、分层次让学生感受该图形,从而加深几何图形给学生的印象,让学生能够在脑海里建立起思维模型。最后,教师还可以采用小组合作的方式,提前将学习重难点告知学生,学生通过上网查阅资料,相互探讨,请教老师等方式做好预习工作。在课堂上,教师以组为单位抽取相应的负责人讲解该组探讨的结果,或者是提出在探讨学习中的疑难点让大家一起解决。


  3.转变教学理念,培养学生主体意识。就目前的情况而言,传统的教学理念已不再适合当前的教学。基于核心素养的角度来看,高中数学的教学应当不断改进升级学科教学模式。一方面,教师要注重联系新课程标准的要求,选择适合新标准的教学理念,明确学生在学习过程中的主体地位,教师则发挥主导作用,协助学生完成学习。另一方面,教师要尊重学生的学习规律,不断培养学生的主体意识,采用自主学习或者合作学习的方式提升学生的自主性,注重学生数学能力的培养,从而提高学生综合运用的能力。


  学生也应当积极配合教师的工作,在转变身份的同时与老师积极沟通,发现并解决自己需要改进的地方。尤其是数学这一门学科不同板块之间存在不同的疑难点,学生的问题都不尽一致,因此教师应该坚持因材施教,针对不同学生的不同问题做出相应的解决策略。值得一提的是教师在进行教学设计的时候,不仅要全面,而且要具有针对性。最为重要的是教学设计应当具有反馈性,也就是说,通过教学设计,教师能够发现整体的不足,从而找到解决的措施。


  综上所述,在核心素养视角下,数学教师在高中教学中要建立多元化的教学方式,不断创新教学的模式。同时要利用不同的教学手段,激发学生对数学学习的热情和积极性。采用不同的教学方法,在课堂上让学生有眼前一亮的感觉,不至于让整个课堂显得乏味枯燥。最重要的是要培养学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,让学生由被动学习转变为主动学习,提高学生的数学能力,最终达到提高学生综合素质的目标,从而实现核心素养理念的要求。

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