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翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的尝试

来源:UC论文网2020-09-18 10:38

摘要:

  【摘要】随着现代信息技术的发展,翻转课堂作为一种新的教学尝试,在中职计算机基础教育领域得到了应用。中职学生在基础知识上比较差,且自学能力偏弱,需要教师的有效引导。而翻转课堂模式,重视对学生自主学习能力的激发,计算机课程又在中职教育里占较大比重,因此,采用翻转课堂,做好中职计算机应用基础教学,是一次有益尝试,本文将展开探讨。  【关键词】翻转课堂中职计算机基础教学  【中图分类号】G712【文献...

  【摘要】随着现代信息技术的发展,翻转课堂作为一种新的教学尝试,在中职计算机基础教育领域得到了应用。中职学生在基础知识上比较差,且自学能力偏弱,需要教师的有效引导。而翻转课堂模式,重视对学生自主学习能力的激发,计算机课程又在中职教育里占较大比重,因此,采用翻转课堂,做好中职计算机应用基础教学,是一次有益尝试,本文将展开探讨。


  【关键词】翻转课堂中职计算机基础教学


  【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2020)25-058-01


  一、引言


  我国市场经济发展前景大好,对应用型人才的需求也逐年上升,中职教育旨在培养技能型、应用型人才,是各类服务类行业人才的重要来源。我国发布的《下带职业教育体系规划(2010-2020)》中,突出强调要大力发展中职教育,为社会提供更多优质人才。计算机课程是中职院校的重点课程之一,然而在实际教学上,很多中职学生缺乏自学能力,在学习时也不喜欢授课教学的方式,学生之间水平差异显著,如果长期采用“讲解示范——观摩练习——点评纠错”的教学模式,难以取得较好效果。翻转课堂的出现有效缓解了这一教学矛盾,用线上线下相结合的方式,渗透计算机教育理念,可以更好的提高中职计算机课的教学效率,打造优质课堂。


  二、翻转课堂在中职计算机课的重要意义


  1.激发学生兴趣


  翻转课堂有着“先学后教”的特点,在课上,学生可以在课前就预习内容,以免在教师讲解时一头雾水。中职生普遍更喜欢操作性强的内容,而不喜欢听教师的讲解。因此,借助翻转课堂,教师只需要针对学生不懂的内容做操作示范,不用苦口婆心的反复灌输知识,将课堂留给了学生,深刻体现了新课改“生为本”的教育理念。在自主学习的过程中,学生也能够按照自己的学习节奏来安排学习进度,有效激发了其对计算机的兴趣。


  2.照顾学生的差异性


  中职学生基础水平差距较大,尤其是计算机操作能力水平不一,如果教师长期按照中等生的学习进度安排教学,很容易导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的局面,让学生无法感受到充实的教学内容,影响了教学进度。而利用翻转课堂,学生在面对自己不擅长的知识点时,可以选择保存,或者反复观看,在课下按照自己的学习进度安排时间,可以充分照顾学生之间的差异性,为计算机应用基础课程的教学提供丰富的知识渠道。


  三、翻转课堂在中职计算机应用基础教学的策略


  由上文可知,在翻转课堂上,中职生拥有更多学习机会,充分照顾了不同学生的差异性,有效提升了学生自主学习的能力,为计算机课程创造更多丰富的教学资源,在实践中有如下应用:


  1.制作微课,简化基础知识


  中职阶段要学习的计算机应用基础知识有几个模块,分别为:计算机基础知识、互联网、计算机操作系统、多媒体以及office2010等,在构建翻转课堂之前,教师要做好微课的设计,按照时间、任务的要求明确教学内容,尽可能将微课视频的时长控制在5-10分钟,比如,在教学office软件“word”的应用时,可以将多个知识点细化,专门录制分栏、绘制表格以及表框底纹设计的微课视频,让学生在短时间内弄清楚word的应用途径,最后将多个微课视频整理到文件夹里,以供学生随时观摩、学习。


  2.设计教学任务,启发学生自主学习


  在翻转课堂上,学生成为了学习的主体,但是这并不意味着教师可以放任不管,其中,教师依然要发挥主体作用,做好教学引导工作,教师负责安排课前、课中以及课后的学习任务,还可以适当增加小组合作的教学任务,让学生之间相互合作,在合作中发散思维。比如,设计一个“制作电子报”的小组任务,让学生以小组合作的形式完成电子报的作业。在划分小组时,教师要遵循组间异质、组内同质的原则,让学优生与学困生均衡的分布在每个小组内部,进而引导学生在团队合作的过程中互相学习、共同进步,任务可以细化为:确立主题、收集文字、图片设计、图文排版以及配色等,在共同写作中,学生不仅可以复习学过的计算机基础知识,还能团队合作,培养班级凝聚力。


  3.互动交流,活跃课堂气氛


  在翻转课堂上,教师要维护课堂踊跃学习的气氛,依据学生的学习能力、学业表现以及操作水平细化教学设计,让学生之间始终维持较好的气氛,在互动交流的过程中组织智慧课堂。比如,在教学“多媒体”的应用时,教师可以邀请同学上来示范,明晰基础的多媒体基础知识,考验学生的团队合作能力。此外,教師还可以专门为学生设置一个计算机应用基础资料包,将学生每次的作业以及任务保存下来,以此激发其学习积极性,最后到学期末时,学生可以互评、自评,发现自己的进步,获得学习成就感。最后,在考核方式上,应当采用小组报告的方式做汇报,让每个学生都指出自己在小组作业里的贡献,进而提升小组凝聚力。可见,中职计算机教师除了要”授之于鱼”,更要“授之于渔”,让学生在活跃的课堂气氛下学习,打造优质的中职信息技术课程。


  小结


  综上所述,伴随义务教育信息技术课程改革工作的推进,在“教育信息化2.0”时代的时刻,如何创设高效的中职计算机基础课程,成为当前教育迄待解决的问题。尤其是近些年,互联网+教育的火热趋势,让越来越多教师注意到翻转课堂教学,其有着内容精悍、课时短的特点,无论用在课前、课中还是课后,都能起到巩固初中生知识的价值。对此,本文结合翻转课堂在信息技术课程里的实践应用展开了探讨,希望能够提供有益参考。

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