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陶行知生活教育理论在高中思想政治教学中的运用研究

来源:UC论文网2020-09-09 14:00

摘要:

  摘要:陶行知生活教育理论对我国教育发展有很强的指导作用,对培养具有实践能力和创新精神的学习者有深远意义。在高中思想政治教学课堂中,教师要在教学工作中落实生活教育理论,实施生活化教学,增强教学的生活指导作用;提倡实践教育,达到教学做合一,培养学生的实践精神;充分尊重学生,发展其个性,做出正确的教学评价,帮助学生找到学习生活的目标。  关键词:陶行知生活教育理论高中思想政治应用策略  陶行知行先生...

  摘要:陶行知生活教育理论对我国教育发展有很强的指导作用,对培养具有实践能力和创新精神的学习者有深远意义。在高中思想政治教学课堂中,教师要在教学工作中落实生活教育理论,实施生活化教学,增强教学的生活指导作用;提倡实践教育,达到教学做合一,培养学生的实践精神;充分尊重学生,发展其个性,做出正确的教学评价,帮助学生找到学习生活的目标。


  关键词:陶行知生活教育理论高中思想政治应用策略


  陶行知行先生的教育思想具有科学性和预见性,对中国教育的发展有重要的指导价值。而生活教育理论是其思想的重要组成部分,强调教育与生活的关联性,重视从生活出发开展教学。陶行知先生的“生活即教育”能够帮助高中思想政治教学课堂实现课堂知识与现实生活的统一,对于发展学生的生活实践技能、完成教育目标产生了积极的影响。


  一、落实生活教育理论,实施生活化教育


  陶行知生活教育理论强调生活对教育的指导作用,而高中思想政治课程作为培养人才的教学活动,教学内容应该从现实生活出发,实现生活化教育。生活化教育是指在政治教学中,教师的教育内容应该和现实生活相结合,帮助学生在掌握一定学习理论的同时,达到对生活知识的理解,使知识能够联系现实,学有所用,避免所学知识与生活的脱节。从某种意义上来说,学生的学习活动本身就是一种生活实践活动,学习与生活存在千丝万缕的联系,教师在教学中建立两者之间的联系,帮助学生从生活出发理解知识。


  例如,教学《多变的价格》一课时,学生要掌握价格变动对人们消费生活的影响。这时,教师可以鼓励其大胆举例,说明生活中存在哪些由价格变动引起的消费变化。这时学生A说:“超市里的鸡蛋打折的时候就会有很多人排队去买,但是当价格上涨时排队买鸡蛋的人变少了。这是因为价格上涨,人们的购买欲下降,消费水平也随之下降。”学生B说:“不同商品价格变动产生的影响也不一样,比如,当盐的价格上涨时,我们还是需要去买盐,但是如果是黄金、珠宝价格上涨了,大妈们就会说现在太贵了,先不买了。”这时教师要适时引导,把生活实例与教学知识结合得更加紧密。教师可以提问:“哪位同学能够回答为什么盐的价格上涨我们还要买,但是黄金、珠宝价格上涨,我们就不买了呢?”学生C说:“这是因为盐是我们生活的必需品,无论价格是否上涨,我们都需要它,所以生活必需品受价格变动的影响小;但是黄金、珠宝是高档耐用品,受价格的影响较大,当价格上涨时,人们的需求会随之减少。”教师在肯定其对知识熟练掌握的同時,更应该鼓励他们把所学的知识与生活实际结合起来,这样不仅能够更好地记忆知识,也能够学有所用,学会在生活中正确理性地消费。通过生活化教学,学生能够学到经过生活浸润的知识,有助于提升其自身的素养,学会消费,树立正确的金钱观念。落实生活教育理论,使教育知识情景化,将知识变得更加灵活生动,有助于实现教育教学的进步。


  二、提倡实践教育,达到教学做合一


  陶行知先生提倡在教学过程中要达到教学做合一,是指教师的教学工作最终要落实到学生的实践活动中。他提出:“书只是工具,和锄头一样,都是为做事用的。”只有通过实践活动,学生才能养成动手和劳动的习惯,才能在知识发展之外提升身体素质和品德素质。在政治教学中强调实践教育,教师要摒弃原有的教学主导者的教育思想,鼓励学生自己获取学习经验。同时,教师在教学课堂上不仅要求学生掌握间接知识,而且需要其学会获取直接知识,转化为自我的经验。使学生通过实践的方式,体验学习过程,把实践生活经验作为理论知识的基础,提高自身的学习能力。


  例如,教学《多彩的消费》一课时,教师可以在班级开展一次小型的“跳蚤市场”,帮助学生体验消费的过程,使其对知识有更加切身的体验。教师可以化身摊主,售卖一款钢笔,进行情景再现:


  学生A:我只有50元钱,虽然我很想买,但是这支笔太贵了,我买不起。


  学生B:我有150元钱,可以买,但是我不喜欢这支笔的颜色。


  学生C:我想要一支圆珠笔,可惜这是一支钢笔。


  通过对商品实际购买过程的实践,教师引导学生总结影响消费的原因。


  学生D:A买不起钢笔,是因为自己的收入不够,没有足够的钱供他消费,所以收入是消费的前提和基础。


  学生E:B有足够的钱可以买钢笔,但是钢笔的颜色他不喜欢,说明人们的消费受到商品外观的影响。


  学生F:C之所以没有买钢笔,是因为钢笔的性能不符合他的消费预期,所以说商品的性能也会影响人们的购买欲望。


  在教学过程中,教师通过生活模拟的方式,使学生亲身体验消费,获得影响消费的因素的直接经验,使他们在获取生活经验的同时也真正理解了课本知识。生活中的学习资源是无穷无尽的,在政治教学时,教师要把生活的直接经验与课本上的间接经验相互结合,转变传统的教学方式,立足于生活现实开展课堂学习。


  三、尊重学生个性,做出正确教学评价


  生活教育理论强调从生活实际出发,尊重学生的发展个性,教会其正确地学习和生活。因此,在高中思想政治教学课堂中,教师要构建和谐的师生教学关系,营造民主、合作的学习氛围,对学生的学习成果做出合理的教学评价,鼓励他们在课堂上积极表现,使其在参与课堂的过程中获得生活经验,实现教育的全面发展。


  例如,教学《企业与劳动者》一课时,教师要引导学生树立正确的劳动观念,为培养新时代的合格劳动者打下坚实的基础。教师要鼓励学生在课堂上各抒己见,发表自己对就业和参与劳动的看法,并且尊重其就业需求,做出正确引导。学生A说:“我不想为别人打工,想要自主创业,现在就业形势很严峻,如果我能自主创业成功,不仅可以解决自己的就业问题,还能为别人提供就业岗位,达到一举两得的效果。”学生B说:“很多时候并不是因为工作岗位少导致无法就业,而是因为我们自身的技能没有达到岗位的要求。所以我要好好提升自己,在大学学习一个有潜力的专业,为以后的就业打下基础。”学生C说:“我觉得很多人找不到工作并不是因为工作少,而是自己好高骛远,不能正确看待一些工作的价值,导致自己最后没有工作可做。所以我们在找工作的时候应该量力而行,根据自己的能力选择工作。”通过学生表达自己的就业观念,教师做出正确的教学评价,帮助他们从现实生活出发,考虑自己的实际就业需求,使其逐步具备社会人的素养。


  陶行知生活教育理论对我国教育工作产生了深远的影响,尤其为高中思想政治教学发展提供了重要的指导。高中生思想政治学习与生活教育密切相关,深化二者之间的关联,带动学生的长远发展和综合素质的提升,能够实现精神与思想的进步,提高教学成效。

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