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中职计算机应用基础课程教学策略应用分析

来源:UC论文网2020-09-08 14:36

摘要:

  ◆摘要:计算机应用基础是当下社会人才的必修课程,在中职学校是一门必修的课程。微课是近年来出现的新型教学方式,比传统的教学方式能更加直观的帮助学生学习计算机技术的基础理论和实际操作。  ◆关键词:中职教育;计算机应用基础;课堂教学  当今社会是信息技术高度发展的社会,信息技术不断冲击着人们生活的各个领域,改变着人们的学习、工作甚至是生活方式。对于计算机应用的素养成为了现代公民必备的基本素养。在信...

  ◆摘要:计算机应用基础是当下社会人才的必修课程,在中职学校是一门必修的课程。微课是近年来出现的新型教学方式,比传统的教学方式能更加直观的帮助学生学习计算机技术的基础理论和实际操作。


  ◆关键词:中职教育;计算机应用基础;课堂教学


  当今社会是信息技术高度发展的社会,信息技术不断冲击着人们生活的各个领域,改变着人们的学习、工作甚至是生活方式。对于计算机应用的素养成为了现代公民必备的基本素养。在信息化的时代背景下,计算机的应用教学就显得非常重要。学生不仅要掌握计算机的基本操作,更要有一定的计算机素养。根据中职学生职业技能要求,中职学生必须通过全国计算机一级考试。学生更重要的是能将学到的计算机知识应用到实际工作和生活中,实现计算机从知识到技能的转变。


  一、微课程的应用


  微课是结合学生学习的实际情况对学生进行精准指导的网络视频课程,微课可以解决传统教学模式只遇到的一些无法避免的教学问题。


  计算机系统的硬件构成是计算机应用基础课程中一个重要的知识点,对于学生来说,这部分内容十分的枯燥无味,还很是抽象难以理解。仅仅凭借教师的讲授是无法形象直观的展示计算机硬件的外形,更無法让学生直观的了解各个硬件之间的联系。如果加入实物进行教学,可以短期提升学生的学习兴趣,无法长期维持,实际提高学生的学习效率。各个硬件的功能繁杂,学生仅凭着上课时间的瞬时记忆,依旧无法准确的脊柱各个硬件的功能。微课很好的解决了这一问题。教师可以将硬件的讲解视频录制好,在课堂上播放出来,让学生记住硬件的特点和功能,还能在微课中加入对比内容,让学生对硬件有一个更清楚的认知。


  在微课中,学生可以通过视频清晰的观看到各个硬件的外形和特点,在教室中用实物进行教学的时候,后排的学生往往会因为距离讲台较远二看不清楚硬件的外形和构成,导致教学效果不够理想。学生的之间认知水平会有差异对新事物的接受能力不同,传统教学课堂是顺时进行的,教师不会将讲过的内容在讲一遍,这样一来,部分接受能力差的学生就跟不上课程的进度。微课可以让学生根据自己的实际情况进行自主学习,有听不懂的地方可以反复观看教学视频,直至完全掌握知识点为止,解决了传统课堂教师不能将知识点重复多次进行讲解的难题。教师将微课视频上传至教学平台,将学生从固定的教学地点中解放出来,拓宽了学生的学习时间和学习空间。


  二、基于网络平台教学的翻转课堂实际应用


  翻转课堂让学生在上课的时候不再是被动的等待教师的教授,而是主动参与到课堂的学习中。加大学生对于专业知识与技能的学习和掌握,让学生能集中最大的精力进行学习。教师可以按照教学要求逐步引导学生展开对计算机应用基础的教学活动。


  (一)课前预习


  当前很多学生没有课前预习的习惯。翻转课堂要求学生课前对第二天的授课内容有所了解。教师可以通过微课,建构生动趣味的课前预习活动,增加课前预习的乐趣,使学生积极主动的参与到课前预习的活动中,为教学活动的开展奠定良好的基础,为学生的学习养成良好的习惯。例如,中职计算机应用基础四与九年义务教学中的信息技术相衔接的。因此中职的学生有着一定的计算机应用操作基础。教师在上课时讲解办公软件的操作时,学生往往会因为已经学过这部分知识而不认真听讲。面对这种情况,教师就可以采用翻转课堂的教学形式,让学生来主导这一部分的教学。教师先想好教学的步骤,让学生准备上课要分享的内容,由浅入深、由易到难让学生逐步了解掌握对办公软件的操作。


  (二)课堂指导


  中职学校是以培养技能型人才为主的学校,当前很多中职学生在毕业后依然无法达到用人单位的要求,存在着个人技能水平和实践能力较差等问题。微课可以模仿中职学生未来工作后的真实场景,真实的场景能让学生快速的集中注意力,教师可以在模拟学生未来的工作场景只进行实际操作的教学,结合学生未来的工作内容和岗位的发展需求来设计教学内容,同时也可以结合小组合作的学习方法、任务驱动教学法等先进的教学方法进行辅助教学,比如为学生设计制作明星海报等相关任务学生根据自己的实际情况进行学习,对于教学的视频可以改变速度或者重复播放进行学习。在明确学习任务的基础上,让学生在小组合作的过程中共同完成任务提高教学实践的效果。这种方式能让学生激发自己的学习兴趣,投入高效的学习精力,还能够为学生未来的发工作大下良好的实践基础。


  (三)课后延伸


  在学校的课堂教学活动结束之后,教师和可以通过借助微课进行课后的教学延伸活动。微课的课后复习主要有两种形式:其一是对课堂学习进行内容的总结和拓展;其二是对学生的课堂学习进行答疑解惑。教师借助微课的教学课件,对课件进行总结或内容拓展,组织学生对课程学习到的内容进行总结,同时可以开设专题讲座、典型例题分析和综合疑难问题的指导等形式,解答学生在学习过程中遇到的问题。


  (四)联系职场实际情况


  在中职学校“计算机应用基础”教学过程中,教师应该保证教学内容与实际职业需求的有机结合,不断促进教学过程中教学内容的操作性以及应用性。教师应该为了培养学生对社会的适应能力,应该不断提升学生的职业技能和就业准备,不断促进学习与实践工作的有机结合。学习任务设计应该符合专业的特点,同时应该贴近职业实际需要,符合学生的未来职业发展方向,进而不断促进学生的学习专业技能的积极性,促进学生主动进行学习和能力的培养。计算机应用基础在教学的过程中,教师应该在准确把握专业的特点的基础上,有效利用专业知识以及职业需求,设计出能够体现专业特色、操作性以及应用性的学习任务,促进学生计算机知识以及技能的培养。


  三、结束语


  微课在中职学校“计算机应用基础”课程教学中的应用,是中职“计算机应用基础”这门课程在教学过程中的创新表现,也是在新课程改革中的重要表现。微课在中职学校“计算机应用基础”的课程教学中的应用,可以通过课前的预习活动、课堂上的实践和指导活动以及课后的总结和拓展活动等步骤逐渐进行,以便更好的进行中职学校“计算机应用基础”课程,为中职学生营造良好的学习空间、构造发展平台,促进学生的成长与发展。

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