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关于“问题意识”背景下小学数学教学的思考

来源:UC论文网2020-09-04 14:18

摘要:

  摘要:问题意识是思考的源动力,培养学生的问题意识,有助于发展学生的思维能力,能够促使学生主动思考和探究相关问题。在小学数学教学过程中,培养学生的问题意识是教学的主要目的之一。因此,在“问题意识”背景下,小学数学教学应积极转变传统的观念,更加注重培养学生的问题意识,引导学生积极思考,提升教学的质量和效果。  关键词:问题意识;小学数学;教学模式;思考  引言:  问题是思维的起点,在问题的基础上...

  摘要:问题意识是思考的源动力,培养学生的问题意识,有助于发展学生的思维能力,能够促使学生主动思考和探究相关问题。在小学数学教学过程中,培养学生的问题意识是教学的主要目的之一。因此,在“问题意识”背景下,小学数学教学应积极转变传统的观念,更加注重培养学生的问题意识,引导学生积极思考,提升教学的质量和效果。


  关键词:问题意识;小学数学;教学模式;思考


  引言:


  问题是思维的起点,在问题的基础上才能进行思考。培养学生的问题意识,是引导学生积极思考的重要方式。在小学数学教学过程中培养学生的问题意识,教师需要将数学知识以问题的形式表现出来,引导学生通过对问题的思考来获取知识。这种方式要比教师单纯灌输好得多,既能帮助学生扎实的掌握相关知识,也能锻炼学生的思维能力。


  一、培养学生问题意识的重要意义


  (一)符合新课改的要求


  培养学生的问题意识,能够促使学生积极思考相关问题,深化对知识的理解和记忆。通过思考,學生可以发现数学的奥秘,形成对数学的兴趣。新课改要求教学要注重培养学生的创新能力,而创新源于对问题的发现,只有在发现问题的基础上才能实现创新,因此,问题意识是创新能力的基础。


  (二)有助于提升教学质量


  现代教育更加强调以学生为主体,注重培养学生的自主探究能力。问题意识是学生自主探究的动力,只有在学生具备问题意识的基础上才能促使其自主探究相关知识。围绕相关问题,学生通过自主学习,探究更深层次的数学知识。问题意识是学生学习数学知识的内在动力,在问题意识的推动下,学生的学习才会更具主动性。学生自主探究获取知识,要比教师单方面灌输知识效果好得多,因此培养学生的问题意识有助于提升教学质量。


  (三)激发学生乐学情绪


  数学知识复杂抽象,学生普遍缺乏学习热情。在教学过程中不难发现,学生的学习十分被动,不愿意思考和回答问题,往往都会在教师的强迫下才能进行学习。而培养学生的问题意识,可以使学生善于发现生活与学习中的问题,并且乐于通过自己的思考来解决问题,激发学生的乐学情绪,让学生在数学知识的探究过程中感受到数学知识的奥秘,体会到学习的乐趣。


  二、“问题意识”背景下小学数学教学的策略


  (一)创设问题情境培养学生的问题意识


  创设问题情境是培养学生问题意识的有效措施,通过问题情境,可以更好地引领学生的思路,使其注意力始终集中相关问题之上,让学生跟随教师的节奏思考和学习。教师巧妙地将数学知识融入到问题情境之中,在引导学生解决问题的过程中完成教学。这样学生可以更加乐于接受数学知识,并且会产生更加深刻的印象。问题情境的创设,要以学生的认知能力为基础,合理设计问题的难度,问题难度过高,会导致学生无法企及,阻挡学生思考的脚步。而问题的难度过低,则难以起到引导学生思考的作用,丧失了问题情境的意义。只有合适的问题难度,才能引导学生积极思考,才能起到培养学生问题意识的作用。


  (二)引导学生善于发现问题


  培养学生的问题意识,不仅仅是培养学生解决问题的能力,而且还需要培养学生发现问题的能力,让学生在学习过程中主动提出问题,这样才能积极思考问题。以往,在教学中教师是绝对的权威,学生对教师所讲的知识只能被动接受,不会产生质疑,因此也便不能发现和提出问题。教师要改变这种做法,激发学生的问题欲望,给予学生充分的自主权,鼓励其发现和提出问题,让后再引导学生应用所学的数学概念、计算方法等知识解决问题,并在此过程中获取新知识。


  (三)激发学生的问题思维


  “问题意识”背景下的小学数学教学,教师应更加注重启发性教学,激发学生的问题思维。启发性教学的意义在于可以引导学生对问题的思考,有助于激发学生的问题思维。在学习过程中,一方面由于学生的好奇心较强,对未知知识具有较强的求知欲望,而另一方面由于数学知识比较抽象复杂,因此学生很容易产生质疑。只有教师善于启发,便可将学生对知识的质疑转变为对问题的思考。同时,教师还要培养学生“刨根问底”的精神,这样可以使学生既善于提出问题,也勇于尝试通过不同的方法和途径解决问题。除此之外,为了保证学生能够在学习过程中敢于提出问题,教师要努力营造和谐的课堂氛围,摒弃以往高高在上的姿态,将自身打造成为学生学习的伙伴,让学生乐于跟教师沟通。这样才能使学生敢于提出问题,为问题教学的落实奠定基础。


  (四)为学生创造更多提问的机会


  质疑是思考的驱动力,在小学数学教育过程中,教师要为学生创造更多提问的机会,并通过问题来引导学生思考。这既能充分表达出学生的看法,也能锻炼学生的思维能力,同时有助于提升学生问题意识。在教学过程中,教师要注重引导学生对课本中的文字进行思考,并勇于发表自己的质疑。这可以使学生认识到教材中不仅仅只是数学知识的介绍,而且通过对教材内容的思考还可以发现更多问题,并且可以探索出更多解决问题的方式。在学生提出问题后,要引导学生通过自己的思考解决问题,让学生感受到探索的乐趣,并在学习过程中体会到获取知识的成就感。


  (五)鼓励学生自主学习


  在教学过程中,教师应向学生介绍正确的学习方法与学习技巧,引导学生自主学习。在自主学习过程中,可以锻炼学生的探究精神与问题意识。自主学习便是学生通过自己的知识体系,发现问题、提出问题,最后解决问题。这一系列活动都围绕问题展开,对于培养学生的问题意识很有帮助。除此之外,学生在自主学习过程中一旦遇到难以独立解决的问题,会积极寻求与其他同学的合作,通过合作学习的方式解决问题,这又能锻炼学生的合作意识,这对学生的成长与发展也至关重要。


  结束语:


  “问题意识”背景下,需要小学数学教学做出积极调整,转变以往的教学观念,通过问题情境以及启发性教学等措施来培养学生的问题意识。要引导学生敢于提出问题,善于思考问题,并且具备解决问题的能力。这是学生自主学习的基础,也是提升教学质量的有效措施。

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