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中职学前教育班主任德育与管理工作融合研究

来源:UC论文网2020-09-04 11:54

摘要:

  摘要:中职学前教育专业学生具有自身特点,这对班主任工作提出了更高挑战。从学情情况研究入手,分析中职教育中班主任教育管理中存在问题,进而提出德育与管理融合的作用与途径,希望对相关领域研究提供一定的借鉴与参考。  关键词:中职;学前教育;德育;管理  中职学校由于学生年龄和实际学习需要等情况,均为学生配备班主任负责学生的教育和管理。而班主任的主要工作不仅要对学生进行专业知识教育,更要加强学生的品德...

  摘要:中职学前教育专业学生具有自身特点,这对班主任工作提出了更高挑战。从学情情况研究入手,分析中职教育中班主任教育管理中存在问题,进而提出德育与管理融合的作用与途径,希望对相关领域研究提供一定的借鉴与参考。


  关键词:中职;学前教育;德育;管理


  中职学校由于学生年龄和实际学习需要等情况,均为学生配备班主任负责学生的教育和管理。而班主任的主要工作不仅要对学生进行专业知识教育,更要加强学生的品德教育,同时还要以严格的管理帮助学生养成良好的学习习惯,如何探索德育与管理的结合路径是需要不断探索研究的课题。


  一、中职生的自身特点


  中职学生是很特殊的一个群体,他们也具有自身的特点。首先,他们普遍成绩在初中时都处于中等偏下。中职生大部分在初中时都是成绩不是很好的学生,一些能够升入高中的都尽可能的上了高中,而选择中职院校的学生大都是在中考中被“淘汰”的,普遍存在着基础知识比较薄弱,也可以说是在初中被贴上“不爱学习”标签的孩子。他们学习目标、学习方法和效率都比较低,基础知识掌握也比较差。其次,由于在初中时并没有集中精力学习,而且当今社会信息发展比较迅速,他们很容易被一些外界诱惑所影响,很多学生在初中时就沉迷于网络、爱打游戏,甚至早恋、追星、享乐等,所以一些学生身上存在一定的社会习气,这和他们的实际年龄是不相符的。第三,中职生之所以存在以上两点原因,部分学生存在着家庭环境影响的因素。个别学生从小父母离异单亲家庭、个别学生又家庭条件优越父母溺爱,这些家庭教育存在的问题,再加上社会存在的负面价值观的影响,所以部分中职生也存在一定的思想和心理问题,表现为心里脆弱,行为冲动,意志薄弱,怕苦怕难等,所以很多中职校都为学生配备专职班主任负责学生的管理与教育工作。


  二、当前中职教育中班主任存在问题


  (一)只重视课程教育忽视思想教育


  一些中职院校班主任只负责学生的学习教育,认为只要上课教好某一学科,严格课堂管理,让学生学习好即可。对于学生存在的思想问题、心理问题、情感问题、升学问题等完全忽视,甚至个别班主任的管理方法死板,对学生存在的思想问题,仅以批评为主要方式,学生在害怕之余更不愿与其倾诉,这就导致班主任更对学生的思想情况不了解,很难与学生交心,殊不知学生的思想等问题不解决,更是影响学习成绩的重要因素。


  (二)重视严管,忽视引导


  一些学校的班主任除上课外,对学生的管理十分严格,无论上课、寝室都事无巨细,对学生管理态度粗暴,学生只是因為害怕而服从,而为什么要这样去做却根本不理解,这就体现出班主任思想引导不到位的问题。对于为什么要严格管理学生,应该与学生进行交流,特别是处于青春期的学生思想比较叛逆,必须要采取有效的德育方法,才能让学生信服,进而听班主任的话,理解班主任管理的初衷,形成良好的学习、生活习惯。


  三、中职学前教育专业班主任德育与管理工作融合的意义


  (一)学前教育专业的特殊性需要班主任进行德育渗透


  中职学前教育专业学生具有自身特点,那就是未来她们将从事和班主任一样的职业,而她们要直接与年纪更小的孩子接触,需要她们更有耐心,更加细心,需要她们具有良好的性格和脾气秉性。班主任是学前教育专业学生接触最多的人,也是她们最直接学习的人,班主任的好性格和好的管理方法直接会影响学生性格和未来教育方法的形成。同时,学前教育专业女生较多,在整个学习期间很容易产生一些矛盾与问题,如果不能及时给予学生思想问题的解决和教育,学生思想出现偏差,行为出现偏差,那未来无论是自身成长还是教育幼儿都是很危险的。所以,在学前教育专业学生中贯穿德育内容这是非常必要的。


  (二)加强管理更有利于学生健康成长


  中职学生正处于青春期,而且由于初中不爱学习,甚至一些学生沾染了社会习气,如果在这样的年龄不严格管理那么对于学前教育专业的以女生为主要群体的中职生来说,她们很容易出现一些问题,比如早恋、学习目标不明确、沾染不良习气等,这对于她们未来就业一定是存在影响的,同时也对开展学前教育工作产生影响。


  四、中职学前教育班主任德育与管理工作融合路径


  (一)德育的首要工作就是要深入了解自己的学生


  对于班主任开展工作来说,首要的就是在学前教育专业学生入校时就深入细致的了解好自己的学生,她们在初中时的基本情况,对于学生的生活困难、学习困难、情感问题、人际关系矛盾也要了若指掌,有针对性的运用自己的思想政治教育知识帮助学生解决思想问题,做好心理疏导。


  (二)要将职业素质教育融合在专业教育之中


  对于学前教育专业学生来说,未来是要从事幼儿教育工作的,班主任要在学生学习期间开展职业道德教育,如爱岗敬业、尊老爱幼、公平公正等内容,同时,班主任要以德育的实际行动,感染和教育学生,身教胜于言传,让学生真正体会到如何去做一名好老师。


  (三)要对学生关爱与严管相结合


  德育与管理相结合就是要做到关爱与严管相结合,对待学生做到思想行动全面关爱、课堂寝室全方位关爱,课上课下全程关爱。严管就是严格课堂自习管理、严格寝室教室管理、严格生活学习管理,帮助学生脚踏实地做事、勤奋务实地学习、真心实意地待人,让学生学会如何做人做事。


  (四)班主任要加强学习


  很多中职院校班主任忙于教育与日常管理事物,而忽视了对自身的培训与提高。面对学情的新特点和新变化,班主任必须要不断学习学生管理和德育方面的知识,掌握必要的思想教育与心理疏导方法,不断探索新的管理制度和机制,让德育与管理更加富有成效。


  参考文献: 

  [1]黄丹宜.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用分析[J].课程教育研究,2019(02):79. 

  [2]陈升奎.中职班主任德育教育过程中“管育并重”的有效应用[J].现代经济信息,2018(21):421. 

  [3]徐海荣.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨[J].职业,2018(08):101. 

  作者简介:钱江微(1988—)女,辽宁省兴城市人,讲师,学士,辽宁省兴城市职业教育中心学前教育教师,从事学前教育班主任工作和美术教学工作。

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