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大数据环境下中职教育管理学课程的教学改革探索

来源:UC论文网2020-09-03 10:48

摘要:

  摘要:受大数据环境的影响,中等职业学校教育的实施迎来了更多的“挑战”与“机遇”,故教学改革的探索已成为一种发展的必然。就中职教育的管理学课程而言,传统的教学早已无法适应不断发展的中职教育,基于大数据环境的中职教育管理学课程教学改革探索势在必行。  关键词:中职教育;大数据;管理学  中图分类号:C93-4;G712文献标识码:A文章编号:1672-9129(2020)03-0086-01  随...

  摘要:受大数据环境的影响,中等职业学校教育的实施迎来了更多的“挑战”与“机遇”,故教学改革的探索已成为一种发展的必然。就中职教育的管理学课程而言,传统的教学早已无法适应不断发展的中职教育,基于大数据环境的中职教育管理学课程教学改革探索势在必行。


  关键词:中职教育;大数据;管理学


  中图分类号:C93-4;G712文献标识码:A文章编号:1672-9129(2020)03-0086-01


  随着时代发展的继续,中职教育模式将会在不断优化中升级,整体教学观念也会随之得到更新,故大数据环境下管理学课程的教学改革探索也就变得顺理成章了起来。


  1在课程教学改革中重视大数据以优化教学


  中职教育管理学课程教学进行的过程中,教师所起到的作用至关紧要,若教师拥有足够的知识和教学方法积累,那么就可以发挥出较高的教学水平,从而学生的课程學习便会得到足够好的引导。特别是在大数据环境的影响下,中职教育观念正处于变革的关键时期,一些新颖的、前沿的管理学教育理念逐渐融入到实际教学实践之中,使得传统教育开始从形式上发生改变,课程教学进行过程中的不少问题开始得到妥善解决,而教学质量得以从整体上提升。当然,中职教育管理学课程教学改革是一个循序渐进的缓慢过程,其间仍会有少部分教师的教育素质无法满足教学的发展,仍有部分中职学校管理过程中对于师资力量不够重视。所以,大数据环境下的中职教育管理课程教学改革还需要面对,尚有部分教师水平不足,实际实践教学引导能力不强,对于大数据技术的理解和接受存在一定偏差或理解不够透彻等一系列问题。


  具体而言,大数据环境下中职教育管理学课程的教学改革需要教师予以更好地把握,其务必要重视大数据及其相关问题,以真真正正地理解和掌握大数据技术为基础来对管理学课程教学改革进行深入,尽可能将大数据运用过程中可能会遇到的问题予以避免,使大数据技术能够得以更好地落实于管理课程教学改革之中,令管理学课程教学得以更为顺利地进行,让学生的综合素质能够得以迅速提升。例如,中职教育管理学课程教学进行的过程中,教师要对大数据予以足够的重视,先试着以大数据技术来更好地对学生学习特点、知识掌握情况、学习需求等方面进行分析,再充分考虑学生学习的实际情况来形成综合评估,使得教学能够得以及时优化并获得针对性调整,以便能够在教学大纲要求的范围内重点突出学生综合能力的培养,用管理课程教学改革来令学生获得足够有效的培养、锻炼和成长。此时,在大数据环境下的中职教育管理课程教学改革才能得以顺利进行,素质教育的相关要求才能得以更好地满足,教师动态调整的教学计划才能更为有效地提升学生的综合能力,教学质量才能轻松获得全面提升。


  2在课程教学改革中利用好大数据以提升学生学习积极性


  长期以来,由于受到传统教育观念影响的缘故,中职教育管理学课程教学通常进行的是“灌输式”教学,这也是中职教育管理课程教学质量一直得不到有效提升的关键性原因。“灌输式”的教育方法是应试教育的产物,其教学评价实施的标准唯有“考试成绩”,而社会对学校教育质量形成评价的重要参考因素也是学校所组织考试中学生所获得的考试成绩,对于“学以致用”的教学理念根本没有任何体现,所以中职学校对于大数据技术的应用几乎为零。


  基于这样一种情况,大数据环境下的中职管理学课程教学改革是学校和教师必须要予以关注的重点,除要继续强化理论知识的教学外,还要进一步考虑学生学习积极性提升的问题,以便使学生能够获得能力的有效培养。在教学的具体实施中,教师务必要明确学生为教学主体,先根据学生的实际学习情况来进行课堂教学节奏的调整,再来将大数据技术更为巧妙地运用到具体教学之中,或是针对学有余力的学生来进行课程内容的延伸及拓展,或是针对学习稍显困难的学生来降低教学难度以打牢专业基础,或是针对学生提出的个性化需求来对课程内容进行灵活调整。这样,随大数据环境下中职管理学课程教学改革的持续进行,不同能力水平的学生均可在教学引导中获得学习积极性的提升,开始更好地顺着教师的教学节奏来更为主动地获取知识,从而在因材施教的具体落实中不断超越自我。


  3在课程教学改革中发挥大数据技术优势以实现个性教学


  当前,中职教育管理学课程教学实践是存在一定问题的,很多时候教师都喜欢采用“一刀切”的教学模式,只求能够顺顺利利地完成教学,可是却对学生学习、理解和掌握知识造成了极为不利的影响。就现实实际而言,教师更为清楚地看到“学生素质”、“学生家庭及成长环境”、“学生自身能力水平”等因素均会导致个体差异的出现,这是课程教学改革过程中普遍存在的一个问题,同时也是教师必须要予以重点关注的一个问题。


  其实,中职教育管理学课程教学进行的时候,教师要对大数据技术进行更为充分地挖掘,力求将大数据技术的优势发挥出来,竭尽所能地去为学生构建起差异化的学习环境,尽可能地为学生提供个性化的教学引导。针对学习能力较强和基础较好的学生,可能教师的讲解对于他们来说会略微地显得有些简单,需要对教学进行适当地调整,给他们制定一个相对较高的教学目标,并提供更多的知识和信息,促使他们能够通过自主学习来更好地获得提升。针对学习能力较弱和基础较差的学生,可能教师的讲解对于他们来说会显得有一些过快,需要将教学的速度放缓,尽可能围绕基础知识来制定教学目标并施以引导,以便能够让他们将基础打牢,为接下来的新知识学习做好准备。通过这样“一快一慢”的动态调整之后,中职教育管理学课程个性教学就基本得到了实现,学生便不会出现严重的两极分化,而是“弱者变强,强者更强”,从而学生开始在学习中表现得更为积极主动,进而学生以后的发展也便有了保障。


  随着大数据环境下中职教育管理学课程教学改革的持续进行,教师会自然而然地紧跟教学形式来思考“如何利用大数据技术来提高教学质量”的问题,开始试着在教学中运用一些新的教学模式,逐渐地,教学质量和教学效果便会得以不断提高,最终学生将会被培养成为符合经济社会发展需求的高素质技术人才。

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